Повышение квалификации

Курсы повышения квалификации предназначены для педагогов-начальников и воспитателей летних лагерей.

Содержание программы

1. Нормативно-правовая база по организации детского отдыха.
2.  Особенности работы с детьми различных возрастных категорий в условиях детского оздоровительного лагеря.
3.  Содержание деятельности вожатого в детском оздоровительном лагере.
4.  Организация и содержание работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей.

Актуальность

Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, приобщение к культурным образовательным ценностям, вхождение в систему новых социальных связей, воплощение собственных планов, удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Одной из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества являются детские оздоровительные лагеря.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка. От опыта воспитателей, вожатых, студентов-практикантов, инструкторов, от их знаний, умений, отношения к делу во многом зависит, будет ли школьником интересно в летнем лагере, приобретут ли они полезные навыки, укрепят ли здоровье.

Согласно положениям закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в основные образовательные программы могут включаться учебные дисциплины, курсы и предметы, ориентированные на изучение духовно-нравственной культуры, традициях мировых религий, нравственных и моральных принципах, а также альтернативные дисциплины и курсы, что объединяет предмет ОДНКНР. Задача этой предметной области — консолидация российского общества, укрепление его традиционных нравственных основ средствами образования.

Предметная область ОДНКНР призвана помочь ученикам осознать значение религии и нравственности в жизни человека и общества, однако не приобщает детей ни к одной религиозной практике, не подразумевает изучение ритуалов или молитв ни одной из конфессий. 

Перед предметной областью стоят следующие задачи: формирование базовых ценностей (человек, Родина, семья, многонациональность, религия, наука, природа, искусство, труд). развитие нравственности (гуманное, толерантное и демократическое поведение детей в семье, школе, обществе, основанное на нормах духовной культуры). развитие духовности (стимулирование к внутреннему побуждению, активизация мотивации нравственного выбора, развивающегося в процессе самопознания, самореализации и самосовершенствования).

Требования к реализации Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) основного и начального общего образования являются основой модернизации системы образования на современном этапе. ФГОС задает ведущие направления образования современного ребенка, ставит задачи и определяет содержательные акценты процессов обучения, воспитания и развития.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:

• развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

     Отсюда следует, что введение федеральных государственных стандартов общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы.

    Работа по психолого-педагогическому сопровождению, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы.